0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд

Честный разговор об итогах реформы образования

Честный разговор об итогах реформы образования

Честный разговор об итогах реформы образования

Honest conversation about the results of the education reform

Декан философского факультета МГУ, профессор, член-корреспондент РАН Владимир Миронов рассказывает о реформе Академии наук, «вылупившихся» из ЕГЭ абитуриентах и контркультурности сексуальной революции

Dean of the Faculty of Philosophy of Moscow State University, Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Sciences Vladimir Mironov talks about the reform of the Academy of Sciences who «hatched» from the USE applicants and the counterculture of the sexual revolution

Владимир Васильевич, вы были оппонентом введения Болонской системы в России. Сейчас, когда переход на Болонскую систему в том или ином виде состоялся, как вы оцениваете этот процесс? Есть ли тут положительные моменты, и что вызывает наибольшее беспокойство?

Vladimir Vasilievich, you were an opponent of the introduction of the Bologna system in Russia. Now, when the transition to the Bologna system took place in one form or another, how do you assess this process? Are there any positive aspects, and what causes the greatest concern?

– Только что у нас были немецкие коллеги из Гейдельберга, и мы вспоминали начало нулевых. Тогда была эйфория по поводу происходящих процессов, все говорили о мобильности, возможности для студентов выбирать собственные траектории обучения и пр. Лет через пять после этого, находясь в кабинете декана философского факультета, я обратил внимание на гору бумаг, которые оказались различного рода бланками. Бланки должен был заполнять преподаватель. И декан оценивал уже болонский процесс иначе, он сказал мне, что в результате всего этого в университете царствует не профессор, а инспектор.

— We just had German colleagues from Heidelberg, and we remembered the beginning of the zero ones. Then there was the euphoria about the ongoing processes, everyone was talking about mobility, the opportunities for students to choose their own learning paths, etc. Years later, five years later, while I was in the office of the dean of the Faculty of Philosophy, I noticed a mountain of papers that turned out to be various forms. Forms should be filled by the teacher. And the dean evaluated the Bologna process differently, he told me that as a result of all this, the university is reigned not by a professor, but by an inspector.

В конце концов, по многим параметрам на Западе произошел «откат», теперь Болонская система там реализуется в достаточно мягкой форме, сохраняются и традиционные формы обучения. Например, в Германии (там земельное управление, поэтому все нововведения носят не совсем одинаковый характер: каждая земля вносит свои коррективы) существуют такие программы – бакалавр, мастер, магистр. И классический магистр у них – это наш специалист. То есть как это было в России до того, как мы вошли в болонский процесс.

In the end, in many ways in the West there has been a «rollback», now the Bologna system is being implemented there in a fairly mild form, and traditional forms of education are also preserved. For example, in Germany (where there is land administration, so all innovations are not exactly the same nature: each land makes its own adjustments), there are such programs — bachelor, master, master. And they have a classical master among them — this is our specialist. That is, as it was in Russia before we entered the Bologna process.

Документы болонского процесса, в принципе, предоставляют достаточно большую самостоятельность при реализации и уж, конечно, никак не связаны ни с наращиванием доли платного образования, ни с введением экзаменов, подобных ЕГЭ. Мы же стали не просто выполнять принципы «вхождения» в этот процесс, а добавили туда такую специфику, которой просто нет в большинстве стран Европы.

Documents of the Bologna process, in principle, provide quite a large degree of independence in the implementation and, of course, are in no way connected either with the increase in the share of paid education, or with the introduction of exams like the USE. We did not just fulfill the principles of «entering» into this process, but added there a specificity that simply does not exist in most countries of Europe.

Читать еще:  Ученые мира против аутизма: конференция в РАН

Это всё выдумки наших министров, что ЕГЭ – мировой опыт. ЕГЭ в виде единственной формы отбора абитуриентов в вузы есть в очень немногих странах. В частности, в Египте, откуда наши министры образования его и заимствовали. В США в некоторых штатах была схожая форма оценки качества выпуска в школах, но от нее тоже отказались. Ведущие университеты никогда не шли по такому упрощенному критерию отбора абитуриентов. И даже если где-то присутствует подобный экзамен, то он обязательно дополняется еще какими-то формами испытаний.

These are all the inventions of our ministers, that the USE is a world experience. USE in the form of the only form of selection of university entrants is in very few countries. In particular, in Egypt, where our ministers of education have borrowed it from. In the US, in some states, there was a similar form of assessing the quality of output in schools, but it was also abandoned. Leading universities have never followed such a simplified criterion for the selection of applicants. And even if there is such an exam somewhere, then it is necessarily supplemented by some other forms of testing.

Думаю, не случайно, в том числе и благодаря жесткой позиции руководства Московского университета, в Петербургском университете и еще ряде других позже были введены дополнительные профильные экзамены. И понятно, почему! Без этого вообще невозможно обеспечить мотивацию выбора специальности. Когда всё решает набор баллов, процесс приобретает стихийный и непредсказуемый характер.

I think it was not by chance, including due to the tough position of the leadership of the Moscow University, at St. Petersburg University and a number of others later, additional profile exams were introduced. And it is understandable why! Without this, it is generally impossible to provide motivation for choosing a specialty. When everything is decided by a set of points, the process acquires a spontaneous and unpredictable character.

Путин назвал вбросами сообщения про переход на дистанционное образование

Президент России Владимир Путин на совещании по ситуации в системе образования в условиях пандемии коронавируса отверг полный переход на дистанционную форму обучения. Стенограмма опубликована на сайте Кремля.

«Все слухи и вбросы о том, что дистанционное образование полностью заменит или вытеснит очное, что будут закрыты традиционные школы и университеты, рассматриваю как откровенную провокацию», — заявил он.

Путин отметил, что телекоммуникации не могут заменить живого общения учителя и ученика. По словам президента, система образования «не только учит, но и воспитывает, во многом формирует личность, передает ценности и традиции, на которых основано наше общество».

В то же время глава государства указал, что в условиях распространения коронавируса Россия приобрела «уникальный опыт» при организации дистанционного обучения, который должен работать на развитие образовательных технологий. Путин заявил о необходимости ускорить работу по развитию информационной инфраструктуры, чтобы ученики могли слушать лекции ведущих преподавателей, а учителя — индивидуально работать с теми, кому нужна дополнительная поддержка.

В связи с пандемией коронавируса школы и вузы в России были вынуждены перейти на дистанционное образование. В конце апреля министр просвещения Сергей Кравцов в интервью «Коммерсанту» заявил, что не все школы и учителя оказались к этому готовы, в том числе из-за возросшей нагрузки на трафик. При этом глава ведомства отметил, что переход на удаленку сократил риски заражения детей, учителей и их семей.

Кравцов также заверил, что после завершения периода ограничений из-за вируса учебные заведения вернутся к обычному режиму работы.

15 мая группа сенаторов внесла в Госдуму законопроект, который разрешает Минобрнауки и Минпросвещения применять электронное и дистанционное обучение в школах и вузах. Председатель комитета Совфеда по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова, один из авторов инициативы, пояснила, что речь идет об удаленном обучении в «нестандартных условиях, когда по-другому в условиях распространения коронавирусной инфекции просто невозможно обеспечить непрерывность образовательного процесса».

Честный разговор об итогах реформы образования

Александр Привалов

Высшая школа экономики и кудринский ЦСР опубликовали доклад «12 решений для нового образования», содержащий проект очередной образовательной реформы. Кудринцы тут приписаны больше по политическим соображениям, основные авторы доклада — гг. Кузьминов и Фрумин, виднейшие идеологи и продвигатели реформы предыдущей (на самом-то деле, длящейся). На реализацию предложенной авторами совокупности решений потребуется за шесть лет выделить из бюджета 4,6 трлн рублей. С учетом предполагаемых внебюджетных инвестиций сумма возрастает до 8,3 трлн рублей, что, на мой взгляд, совершенно поразительно. Нет, не сумма пугает: наше образование и впрямь остро недофинансируется — призывы добавить ему денег естественны; поражает другое. Новых денег на проведение в образовании новых реформ требуют те же самые люди, которые десятилетиями монопольно распоряжались в этой сфере и жёстко диктовали направления её бесконечного реформирования. Требуют, ни разу никаким образом не отчитавшись ни за результаты своей двадцатилетней реформы, ни, стало быть, за эффективность расходования истраченных за это время огромных денег. Такого вообще-то не бывает — ни в практике бизнеса, ни в делах государственных.

Читать еще:  Десятина, налог на Церковь или пожертвование? ОПРОС

Сами-то реформаторы твёрдо уверены, что и с результатами, и с эффективностью у них полный порядок — в новом докладе об этом сказано в очередной раз; но огромная часть (кажется, что и большинство) педагогов придерживаются обратного мнения. Как ни строго контролируют реформаторы все публичные площадки, это не помогает. Стоит оставить даже тщательно отобранных для парадного форума, то есть заведомо вписанных в систему специалистов на пять минут без присмотра, они тут же пускаются бранить результаты реформирования отечественной школы. И добро бы клеветали и очерняли одни педагоги — кто их вообще слушает! Но за последнюю неделю категорически против стержня и средоточия вышкинской реформы, против ЕГЭ прямо и безоговорочно выступили и прежний, и нынешний президенты Академии наук, академик Сергеев и академик Фортов — это как? А никак. Выступили себе и наплевать. Мы просим — нет, мы требуем! — продолжения банкета. И править на этом банкете будем, само собой разумеется, снова мы — испытанные в боях модернизаторы и реформаторы. И очередными восемью триллионами будем рулить мы — кому же ещё, сами подумайте?

К сожалению, очень вероятно, что так оно всё и будет. У этих людей прекрасные шансы сохранить за собой роль идеологов и верховных судей образования — в частности и потому, что они грамотно зачистили поляну. Свободой конкуренцией в нашем либеральном (по самоназванию) образовании давно уже не пахнет, никакие сколько-нибудь серьёзные разработки, альтернативные модернизационному мейнстриму, много лет не велись, да и сейчас не ведутся. И теперь реформаторы могут ласково поглядывать на нас поверх очков и безмолвно вопрошать: «Так кто же, если не мы, а? То-то».

По всему этому спорить с «12 решениями» страх как неохота: известно, как эти люди воспринимают критику — никак; собака лает — караван идёт. Но спорить нужно, потому что давно знакомая нам реформаторская мысль, ничуть не изменяя своих основных принципов, в этом докладе поднимается на новые опасные высоты. Тут, видимо, пора оговориться, что в докладе есть немало разумного. Есть, конечно: и интернет во всех школах должен быть, и школьные автобусы нужны исправные, и вообще, образование наше очень недофинансировано, а Волга до сих пор впадает — всё так. Но вещи не столь тривиальные там куда менее безвредны.

Едва ли не весь доклад вертится вокруг цифровизации образования: и школа-де должна пройти цифровую революцию, и готовить-де должна к жизни в цифровом мире, и так далее без конца. Ещё бы: цифровизация у нас сегодня не только в образовании — остро модное слово, при звуке которого положено переставать думать и начинать соглашаться. Цифра играет в докладе роль, примерно соответствующую роли компетенций на прошлом этапе реформ — роль ключа, открывающего все двери, но ещё гораздо активнее. Как и в случае с компетентностным подходом, внятного сказано мало, а то немногое, что сказано, вызывает множество вопросов — вроде массового перехода с 2023 года к цифровым заменам учебников или массового применения с 2020 года цифровых обучающих игр (с двадцатого года, Карл! через два года! массового!). Но тревожнее то, что сказано совсем невнятно — в частности, об онлайн-образовании. Улучшать положение педагога авторы не хотят: мол, с зарплатой у него и так всё нормально — майские-то указы выполняются! — а жуткая бюрократическая нагрузка сама истает по мере цифровизации (ага, ещё Ливанов обещал). Поэтому пусть педагоги будут, какие уж достались, а ход — ну, один из основных ходов — к победе авторы видят всё в той же цифре. Онлайн-курсы ведущих университетов и смешанные курсы на их основе (семинары и экзамены проводятся очно) будут составлять не менее трети образовательных программ высшего образования в вузах. Не менее трети, Карл! Более — сколько угодно. Нам и раньше сулили превращение чуть не всего в стране образования в дистантное, но так открыто — впервые: цифровизация же. Можно и врачей обучать дистантно: пусть хирург увидит первый реальный труп у себя на операционном столе. Таким образом получится прекрасный цифровизованный муляж высшего образования, в котором более или менее настоящих — дюжина университетов в стране, в числе которых, разумеется, и Высшая школа экономики. И такого счастья в докладе — хоть отбавляй.

Читать еще:  Евгений Осин – добрые дела, о которых никто не знал

Известный педагог С. Е. Рукшин рассказывает, как лет пятнадцать назад весьма высокопоставленная американка с возмущением говорила ему: «Россия не настолько богатая страна, чтобы позволять себе широкодоступное хорошее образование». Сейчас уже не важно, какую роль сыграли на начальных этапах образовательной реформы гранты и всевозможные программы, приехавшие извне (в частности, и через мужа означенной дамы). Важно, что имплементация «Двенадцати решений», полных модного пустословия и равнодушия к живым людям, оставит очень мало шансов на «широкодоступное и хорошее». Даже ещё меньше, чем сейчас.

Результаты поиска

Найти «итоги нашего образования» в Яндекс, Google, Bing.


  • Авторы (12)
    • Авторы КОБ (4)
    • Геноцид России (4)
    • Старая вера (3)
  • Аудио (1,635)
    • Радио Русич (172)
    • Славянская музыка (90)
  • Видео (26,544)
  • Вселенская несправедливость (179)
  • Жизнеречение (58,705)
    • Аналитика (7,110)
    • Бэкграунд (467)
    • Разделы (54,021)
      • Вооруженные силы (5,606)
      • Здоровье (2,765)
      • История (15,692)
      • Мировоззрение (23,382)
      • Наука (3,531)
        • Новые технологии (1,305)
      • Образование (3,095)
      • Политика (24,607)
      • Психология (2,689)
      • Творчество (7,179)
      • Экономика (6,162)
    • Статьи и Обзоры (3,682)
  • Литература (667)
  • Наследие Славян (8,763)
    • Славяне (1,472)
      • Здрава (265)
      • Родителям и детям (471)
      • Сказки и былины (221)
    • Славянская Культура (3,905)
      • Славянские Веды (711)
      • Славянские традиции (2,311)
      • Славянский Календарь (106)
      • Славянский Язык (520)
    • События Настоящего (2,274)
    • События прошлого (1,212)
  • Самое самое (16,165)
    • Путь к пробуждению (94)
    • Самое горячее (15,321)
      • Самое невероятное (14,766)
        • Война миров (436)
        • Невероятное в мире (14,022)
    • Человек — это звучит гордо (117)
  • Свобода слова (10,791)
  • События (19,704)
    • Новости (1,432)
    • Новости Ближнего востока (691)
    • Новости Украины и Новороссии (12,565)
      • Актуально (7,197)
  • Новости партнёров (1,768)

Активные дискуссии

Мы в социальных сетях



  • Май (1158)
  • Апрель (1541)
  • Март (1666)
  • Февраль (1377)
  • Январь (1491)
  • Декабрь (1482)
  • Ноябрь (1303)
  • Октябрь (1036)
  • Сентябрь (1002)
  • Август (1036)
  • Июль (1006)
  • Июнь (978)
  • Май (1085)
  • Апрель (1250)
  • Март (1352)
  • Февраль (1199)
  • Январь (1123)
  • Декабрь (1085)
  • Ноябрь (1159)
  • Октябрь (1204)
  • Сентябрь (1151)
  • Август (1154)
  • Июль (1254)
  • Июнь (1270)
  • Май (1284)
  • Апрель (1266)
  • Март (1732)
  • Февраль (1297)
  • Январь (1181)
  • Декабрь (1383)
  • Ноябрь (1434)
  • Октябрь (1183)
  • Сентябрь (1297)
  • Август (1185)
  • Июль (1568)
  • Июнь (1432)
  • Май (1263)
  • Апрель (1345)
  • Март (1516)
  • Февраль (1079)
  • Январь (1004)
  • Декабрь (956)
  • Ноябрь (913)
  • Октябрь (898)
  • Сентябрь (824)
  • Август (851)
  • Июль (815)
  • Июнь (870)
  • Май (790)
  • Апрель (722)
  • Март (765)
  • Февраль (728)
  • Январь (802)
  • Декабрь (751)
  • Ноябрь (834)
  • Октябрь (830)
  • Сентябрь (615)
  • Август (558)
  • Июль (491)
  • Июнь (599)
  • Май (736)
  • Апрель (913)
  • Март (1460)
  • Февраль (1992)
  • Январь (2423)
  • Декабрь (2541)
  • Ноябрь (1438)
  • Октябрь (326)
  • Сентябрь (339)
  • Август (282)
  • Июль (286)
  • Июнь (302)
  • Май (321)
  • Апрель (323)
  • Март (391)
  • Февраль (339)
  • Январь (354)
  • Декабрь (380)
  • Ноябрь (374)
  • Октябрь (380)
  • Сентябрь (368)
  • Август (259)
  • Июль (181)
  • Июнь (215)
  • Май (220)
  • Апрель (247)
  • Март (375)
  • Февраль (393)
  • Январь (382)
  • Декабрь (424)
  • Ноябрь (403)
  • Октябрь (416)
  • Сентябрь (360)
  • Август (475)
  • Июль (457)
  • Июнь (411)
  • Май (489)
  • Апрель (577)
  • Март (404)
  • Февраль (438)
  • Январь (405)
  • Декабрь (522)
  • Ноябрь (500)
  • Октябрь (528)
  • Сентябрь (611)
  • Август (521)
  • Июль (510)
  • Июнь (465)
  • Май (544)
  • Апрель (419)
  • Март (439)
  • Февраль (325)
  • Январь (369)
  • Декабрь (369)
  • Ноябрь (292)
  • Октябрь (311)
  • Сентябрь (243)
  • Август (251)
  • Июль (277)
  • Июнь (301)
  • Май (242)
  • Апрель (205)
  • Март (245)
  • Февраль (202)
  • Январь (267)
  • Декабрь (118)
  • Ноябрь (39)
  • Октябрь (67)
  • Сентябрь (43)
  • Август (71)
  • Июль (71)
  • Июнь (75)
  • Май (77)
  • Апрель (40)
  • Март (255)

В мире, как он описывается многими науками, отсутствует смысл. Это, однако, означает не то, что мир лишён смысла, а лишь то, что многие науки слепы к нему.

Ссылка на основную публикацию
Статьи c упоминанием слов: